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5.6.8: Para onde você vai a partir daqui? - Matemática


Ler é uma parte tão importante de nossa vida cotidiana que às vezes não damos valor. E mesmo que não escrevamos formalmente nossos pensamentos, fazemos anotações em nossas cabeças com muito mais frequência do que usamos nossas habilidades de anotação para dar sentido a uma passagem de livro ou um gráfico. Aperfeiçoar essas habilidades fundamentais só pode ajudá-lo a ter sucesso na faculdade e além. O que mais sobre leitura e anotações você gostaria de aprender mais? Escolha os tópicos da lista abaixo para pesquisar mais.

  • Como maximizar e-leitores para compreender textos.
  • Como os profissionais usam a leitura e anotações em suas carreiras.
  • A leitura dinâmica é um mito ou uma estratégia viável?
  • Compare as estratégias de leitura e anotação de diferentes países com as que você usa

Pacote de recursos do professor Eureka grátis

"Como faço para ajustar o ritmo das aulas para ajustar as restrições de tempo?"
"De que materiais preciso para o ano?
"Onde encontro os padrões abrangidos?
"Por que os módulos são sequenciados dessa forma?

Essas perguntas comuns podem ser respondidas usando os materiais de instrução e ferramentas encontradas no Eureka Math Pacote de recursos do professor. O Pacote de Recursos inclui:

  • Guias de preparação de ritmo e amp - Ajude os educadores a estabelecer um processo para delinear sequências profissionais e personalizar as aulas para atender às restrições de tempo e às necessidades dos alunos.
  • Mapas Curriculares - Organize todos os módulos para cada faixa de grau (PK-5, 6-8, 8-12) em um mapa de uma página, domínio codificado por cores.
  • Visão geral do currículo - Fornecer justificativa para a sequência do módulo de cada série, bem como o texto completo de cada padrão coberto em um determinado módulo.
  • Listas de verificação de padrões - Descreva os padrões que cada módulo cobre.
  • Listas de Materiais - Listas de nível de série dos materiais e ferramentas necessárias para implementar o currículo para o ano.

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Pensando por meio de avaliações assíncronas

Nos últimos meses, como muitas pessoas, tenho pensado muito sobre como seria reimaginar um currículo destinado a ser usado pessoalmente para implementação digital. Ao lado de um incrível Grupo de trabalho de professores e treinadores, analisamos os componentes do currículo do IM K-5 e discutimos os objetivos, oportunidades e desafios de cada um ao fazer a transição para um ambiente digital, seja síncrono ou assíncrono. As discussões sobre a experiência do aluno e o envolvimento do aluno foram desafiadoras, mas realmente nos levaram a pensar profundamente sobre os objetivos da atividade, as perguntas e as maneiras de criar oportunidades para aprender mais sobre cada aluno.

Juntos, estamos no processo de criação de & # 8216 storyboards & # 8216 para rotinas de aquecimento e processos de generalização para atividades de planejamento, mas o que realmente não consigo tirar da cabeça é a avaliação. Embora eu ache que toda atividade é uma oportunidade de avaliação, estou pensando em particular sobre os desaquecimentos e os pontos de verificação no currículo. Essas peças foram projetadas como checagens formativas presenciais sobre a compreensão do aluno após uma aula e seção. Agora, em alguns casos, eles serão concluídos de forma assíncrona. Embora pareça uma das peças mais fáceis de recriar digitalmente, com a plataforma sendo a maior decisão, existem restrições diferenciadas que limitam o que um professor pode aprender sobre a compreensão do aluno quando concluído de forma assíncrona. Na sala de aula, um professor pode observar os alunos enquanto eles trabalham e está disponível para responder a perguntas. A simples natureza de enviar para casa uma avaliação digitalmente pode levantar muitas questões diferentes, mas relacionadas.

Membros da família ou cuidadores podem se perguntar:

  • Isso é classificado?
  • E se eles não puderem fazer isso de forma independente?
  • Quanto devo ajudar e se não ajudar, eles tirarão uma nota ruim?
  • Se eu os ajudar, como posso saber se o trabalho está de acordo com a forma como eles estão aprendendo?
  • Devo classificar isso?
  • O aluno fez isso de forma independente?
  • Se o aluno teve ajuda, quanto?
  • Se o aluno teve ajuda, o que ele sabia e onde lutou?

Acho que essas perguntas surgem de dois pontos muito carinhosos: os membros da família querem que seus filhos aprendam e tenham sucesso e os professores querem saber o que os alunos entendem para que possam apoiá-los da melhor forma à medida que o aprendizado continua ao longo da unidade.
Tenho pensado sobre essas questões juntamente com os resultados da pesquisa familiar mais recente sobre Learning Heroes (webinar / slides), em particular, as áreas destacadas em amarelo.


Eu me pergunto se este ano é uma oportunidade para reformular a forma como abordamos a avaliação, reformular como envolvemos as famílias nas discussões em torno da avaliação e quebrar as lentes típicas que as famílias podem ter de que a avaliação é a 'nota final'. Como poderia reformular a avaliação como & # 8216 descobrir o que os alunos entendem e são capazes de fazer & # 8217 muda a maneira como: as famílias abordam as avaliações em casa, os professores respondem ao que recebem de casa e moldam a comunicação contínua entre as famílias e os professores ao longo do ano?
Aqui estão algumas ideias que continuo lançando para apoiar esta comunicação:

  • No início do ano, ao reunir-se com as famílias, diga-lhes que não se espera que ensinem o conteúdo de matemática a seus filhos, mas sim incentivados a fazer perguntas aos alunos (fornecidas para eles) para descobrir o que eles sabem, como:
    • Conte-me novamente o problema com suas próprias palavras.
    • O que você percebe? Que perguntas você tem?
    • Como você sabe?
    • Onde você vê o problema em sua foto ou diagrama?
    • Explique como você resolveu o problema?
    • O que você acha que seu filho é capaz de fazer e compreender?
    • Quando, se for o caso, eles ficam presos?
    • O que posso fazer para ajudar?
    • (Considere os tipos de comunicação que as famílias consideram mais eficazes na página 24.)
    • ___ Eu fiz isso sozinha
    • ___ Eu fiz isso com alguma ajuda.
    • [caixa de texto para o aluno ou quem ajudou] Qual foi o ponto principal?

    Tudo isso é tão desafiador e sem soluções fáceis, mas eu adoraria participar de discussões que nos levem a reimaginar a aprendizagem à distância, que inclui o fortalecimento dos relacionamentos entre professor e família e vai além da criação de planilhas digitais de materiais presenciais.


    Conteúdo

    As tabuadas de multiplicação mais antigas conhecidas foram usadas pelos babilônios cerca de 4000 anos atrás. [2] No entanto, eles usaram uma base de 60. [2] As tabelas mais antigas conhecidas usando uma base de 10 são a tabela de multiplicação decimal chinesa em tiras de bambu que datam de cerca de 305 aC, durante o período dos Reinos Combatentes da China. [2]

    A tabuada às vezes é atribuída ao antigo matemático grego Pitágoras (570–495 aC). Também é chamada de Tabela de Pitágoras em muitas línguas (por exemplo, francês, italiano e russo), às vezes em inglês. [4] O matemático greco-romano Nichomachus (60-120 DC), um seguidor do Neopitagorismo, incluiu uma tabuada em seu Introdução à Aritmética, enquanto a tabuada de multiplicação grega mais antiga está em uma tábua de cera datada do século I dC e atualmente abrigada no Museu Britânico. [5]

    Em 493 DC, Victorius de Aquitaine escreveu uma tabuada de 98 colunas que deu (em algarismos romanos) o produto de cada número de 2 a 50 vezes e as linhas eram "uma lista de números começando com mil, descendo de centenas para um cem, depois diminuindo de dezenas para dez, depois de uns para um e as frações para 1/144. " [6]

    Em seu livro de 1820 A Filosofia da Aritmética, [7] o matemático John Leslie publicou uma tabuada de até 99 × 99, que permite que os números sejam multiplicados em pares de dígitos por vez. Leslie também recomendou que os alunos mais jovens memorizassem a tabuada de multiplicação até 50 × 50. A ilustração abaixo mostra uma tabela de até 12 × 12, que é um tamanho comumente usado nas escolas.

    × 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
    0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
    1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
    2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
    3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36
    4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48
    5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60
    6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 66 72
    7 0 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 77 84
    8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 88 96
    9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 99 108
    10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120
    11 0 11 22 33 44 55 66 77 88 99 110 121 132
    12 0 12 24 36 48 60 72 84 96 108 120 132 144

    O aprendizado tradicional da multiplicação era baseado na memorização das colunas da tabela, em uma forma como

    1 × 10 = 10
    2 × 10 = 20
    3 × 10 = 30
    4 × 10 = 40
    5 × 10 = 50
    6 × 10 = 60
    7 × 10 = 70
    8 × 10 = 80
    9 × 10 = 90

    Esta forma de escrever a tabuada em colunas com sentenças numéricas completas ainda é usada em alguns países, como a Bósnia e Herzegovina, [ citação necessária ] em vez da grade moderna acima.

    Existe um padrão na tabuada que pode ajudar as pessoas a memorizá-la com mais facilidade. Ele usa as figuras abaixo:

    1 2 3 2 4
    4 5 6
    7 8 9 6 8
    0 5 0
    Figura 1: ímpar Figura 2: Uniforme

    A Figura 1 é usada para múltiplos de 1, 3, 7 e 9. A Figura 2 é usada para os múltiplos de 2, 4, 6 e 8. Esses padrões podem ser usados ​​para memorizar os múltiplos de qualquer número de 0 a 10, exceto 5. Como você começaria no número que está multiplicando, quando você multiplica por 0, você permanece em 0 (0 é externo e então as setas não têm efeito em 0, caso contrário, 0 é usado como um link para criar um ciclo perpétuo ) O padrão também funciona com múltiplos de 10, começando em 1 e simplesmente adicionando 0, dando-lhe 10, então apenas aplique cada número no padrão à unidade "dezenas" como você faria normalmente para a unidade "uns".

    Por exemplo, para lembrar todos os múltiplos de 7:

    1. Olhe para o 7 na primeira imagem e siga a seta.
    2. O próximo número na direção da seta é 4. Portanto, pense no próximo número após 7 que termina com 4, que é 14.
    3. O próximo número na direção da seta é 1. Portanto, pense no próximo número após 14 que termina com 1, que é 21.
    4. Depois de chegar ao topo desta coluna, comece com a parte inferior da próxima coluna e viaje na mesma direção. O número é 8. Portanto, pense no próximo número após 21 que termina com 8, que é 28.
    5. Proceda da mesma forma até o último número, 3, correspondente a 63.
    6. Em seguida, use o 0 na parte inferior. Corresponde a 70.
    7. Então, comece novamente com o 7. Desta vez, ele corresponderá a 77.
    8. Continue assim.

    Multiplicação por 6 a 10 Editar

    Multiplicar dois números inteiros, cada um de 6 a 10, pode ser obtido usando os dedos e polegares da seguinte forma:

    1. Numere os dedos e polegares de 10 a 6, depois de 6 a 10 da esquerda para a direita, como na figura.
    2. Dobre o dedo ou polegar de cada mão correspondente a cada número e todos os dedos entre eles.
    3. O número de dedos dobrados ou polegares dá dezenas de dígitos.
    4. Ao acima é adicionado o produto dos dedos não dobrados ou polegares nos lados esquerdo e direito.

    Multiplicação por 9 Editar

    Multiplicar 9 por um número inteiro de 1 a 10 também pode ser obtido da seguinte forma:

    1. Numere os dedos e polegares de 1 a 10 da esquerda para a direita.
    2. Dobre o dedo ou polegar correspondente ao número.
    3. O número de dedos ou polegar à esquerda da curva dá o dígito das dezenas (se nenhum, o dígito é zero).
    4. O número de dedos ou polegar à direita da curva fornece o dígito das unidades (se nenhum, o dígito é zero).
    1. Pegue o número que você está multiplicando 9 por e subtraia 1 para obter seus dígitos das dezenas
    2. O dígito da unidade será o número que você precisa para fazer a soma das dezenas e o dígito da unidade equivalente a nove por exemplo. 9 ⋅ 7 = 63 < displaystyle 9 cdot 7 = 63>, 7 - 1 = 6 < displaystyle 7-1 = 6>, 9 - 6 = 3 < displaystyle 9-6 = 3>.

    As tabelas também podem definir operações binárias em grupos, campos, anéis e outros sistemas algébricos. Em tais contextos, são chamadas de tabelas Cayley. Aqui estão as tabelas de adição e multiplicação para o corpo finito Z5:

    • para cada número natural n, também há tabelas de adição e multiplicação para o anel Zn.

    Para outros exemplos, consulte group e octonion.

    A tabuada de multiplicação chinesa consiste em oitenta e uma frases com quatro ou cinco caracteres chineses por frase, tornando mais fácil para as crianças aprenderem de cor. Uma versão mais curta da tabela consiste em apenas quarenta e cinco sentenças, já que termos como "nove oitos geram setenta e dois" são idênticos a "oito noves geram setenta e dois", portanto não há necessidade de aprendê-los duas vezes. Uma versão mínima, removendo todas as sentenças "uma", consiste em apenas 36 sentenças, que é mais comumente usada nas escolas na China. Geralmente é nesta ordem: 2x2 = 4, 2x3 = 6,. 2x8 = 16, 2x9 = 18, 3x3, 3x4,. 3x9, 4x4,. 4x9, 5x5. 9x9

    Um feixe de 21 tiras de bambu datado de 305 aC no período dos Reinos Combatentes da coleção Tsinghua Bamboo ((简) é o exemplo mais antigo conhecido no mundo de uma tabuada decimal. [8]

    Em 1989, o Conselho Nacional de Professores de Matemática (NCTM) desenvolveu novos padrões que se baseavam na crença de que todos os alunos deveriam aprender habilidades de pensamento de ordem superior, o que recomendava ênfase reduzida no ensino de métodos tradicionais que dependiam de memorização mecânica, como como tabelas de multiplicação. Textos amplamente adotados, como Investigations in Numbers, Data, and Space (amplamente conhecido como TERC por causa de seu produtor, Technical Education Research Centers), omitiam recursos como tabuadas de multiplicação nas primeiras edições. O NCTM deixou claro em seus Pontos Focais de 2006 que os fatos matemáticos básicos devem ser aprendidos, embora não haja consenso sobre se a memorização mecânica é o melhor método. Nos últimos anos, vários métodos não tradicionais foram desenvolvidos para ajudar as crianças a aprender fatos de multiplicação, incluindo aplicativos e livros no estilo de videogame que visam ensinar tabuada por meio de histórias baseadas em personagens.


    Pule as meias, esqueça as baterias. Eles se lembrarão deste para sempre.

    Recebemos centenas de avaliações incríveis de novatos, paraquedistas, adultos e crianças.

    Aqui estão as últimas ...

    IFLY Austin

    Kim L. Setembro de 2019 Eu levei minha filha e 3 de suas amigas ao iFly Austin para seu aniversário de 9 anos! Todos nós nos divertimos muito. Travis foi nosso instrutor, e ele foi excelente! Ele era muito doce e paciente com as crianças. Sem dúvida vamos voltar e tentar melhorar em & # 8220flying & # 8221. Que experiência divertida!

    IFLY Cincinnati

    John L. Julho de 2019 Experiência muito divertida e empolgante, e os instrutores tornaram-na realmente especial. É incrível a grande diferença que um instrutor entusiasta e pessoal faz para esse tipo de experiência. Não nos sentimos apressados, e nosso instrutor estava genuinamente animado para ensinar e nos ajudar a melhorar.

    IFLY Fort Worth

    Mikla D. Novembro de 2018 Éramos 8, amigos e familiares. Foi a primeira vez para todos nós. O treinamento e as informações fornecidas foram excelentes. O instrutor foi EXCELENTE & # 8230 Eu gostaria dele na próxima vez que viéssemos. Comprei mais 10 voos e estarei de volta com meu filho e minha filha que não puderam comparecer. Até minha esposa, que tem problemas nas costas e pescoço, adorou & # 8230 ela era natural! Não poderia estar mais feliz com a experiência.

    IFLY Kansas City

    Debbie R. Setembro, 2019 INCRÍVEL. Fui aqui para o 60º aniversário do marido e eles fizeram disso uma experiência inesquecível. Eu estava com medo de fazer isso, mas Flynn me convenceu a tentar e eu & # 8217 estou muito feliz por ter feito isso! Toda a equipe e o processo de fazer a reserva até estar lá foram absolutamente o melhor. Até meu neto de 3 anos adorou

    IFLY Minneapolis

    Carly O. junho de 2019 100% recomendam iFLY. Fizemos isso como uma família e nos divertimos muito! Clayton era nosso instrutor e ele era uma explosão. Definitivamente recomendo. Toda a equipe é tão incrível e paciente. Eu me senti seguro e me diverti muito!


    5.6.8: Para onde você vai a partir daqui? - Matemática

    A CSN usa a Avaliação de Colocação, Preparação e Aprendizagem ALEKS (ALEKS PPL) para determinar a prontidão para os cursos de matemática. ALEKS PPL é um programa adaptável baseado na web que pode mapear os pontos fortes e fracos de um aluno. A avaliação de colocação tem até 30 perguntas e geralmente leva de 60 a 90 minutos para ser concluída. Depois de fazer a Avaliação de Colocação, um Módulo de Preparação e Aprendizagem individualizado está disponível para os alunos atualizarem seus conhecimentos sobre tópicos esquecidos. Os alunos têm a oportunidade de reavaliar e melhorar sua colocação.

    ALEKS consiste em três partes:

    • Uma avaliação inicial de colocação
    • O Módulo de Preparação e Aprendizagem (é individualizado de acordo com suas necessidades matemáticas.)
    • Acesso a 4 tentativas adicionais na colocação (se você não estiver satisfeito com a colocação inicial).

    O CSN exige que os alunos gastem de 3 a 8 horas adicionais no módulo Prep and Learning antes de tentar novamente a avaliação de colocação.

    Fazendo o teste

    1. Um dispositivo com recursos de Internet. (Desculpe, celulares / smartphones não são compatíveis.)
    2. Caneta / lápis e papel. ALEKS tem um programa de calculadora embutido, mas você pode usar sua própria calculadora científica, se tiver uma.
    3. Uma conta CSN para entrar no site ALEKS através do Portal GoCSN.
    1. Verifique as especificações do seu sistema: ALEKS Requisitos do sistema.
    2. Vá para a versão CSN do site de avaliação de colocação ALEKS. IMPORTANTE: Este link fará com que você valide seu NSHE ID e senha via GoCSN e, em seguida, redirecione você para ALEKS.
    3. IMPORTANTE: Se você for deficiente visual e precisar de um leitor de tela, entre em contato com a Central de Recursos de Deficiência da CSN para se inscrever e receber a versão adequada da avaliação.
    4. Faça o tutorial ALEKS e responda às perguntas da pesquisa.
    5. Faça a avaliação. Você terá 2 horas e 30 minutos, enquanto a maioria dos alunos termina em 60-90 minutos. IMPORTANTE: Se o teste não for concluído na íntegra, nenhuma pontuação será registrada.
    6. Assim que terminar, ALEKS mostrará sua pontuação e colocação em matemática resultante! Se você não estiver satisfeito com sua colocação ou quiser melhorar sua colocação, deverá passar mais de 3 horas no módulo Preparação e Aprendizagem antes de fazer a avaliação novamente (consulte o item de perguntas frequentes & ldquoO que fazer se eu não estiver satisfeito com minha colocação inicial & rdquo para obter mais detalhes) .
    7. Você está pronto! Assim que a pontuação for inserida automaticamente no sistema CSN & rsquos (levará menos de 24 horas), você poderá se inscrever no curso de matemática correspondente. Como visualizar suas pontuações de posicionamento no MyCSN.

    Eu tenho que fazer a avaliação de colocação ALEKS?

    Não necessariamente. Os alunos também podem usar as pontuações SAT, ACT ou Next-Gen ACCUPLACER para colocação, desde que as pontuações tenham menos de dois anos. Se o seu diploma exige MATH 104B ou MATH 116, você NÃO precisa fazer a avaliação de colocação. Caso contrário, você deve fazer a avaliação ALEKS PPL para colocação.

    Eu preciso pagar para ALEKS PPL?

    Não. A avaliação de colocação ALEKS e os módulos Prep e Learning são fornecidos a todos os alunos CSN por até 12 meses sem nenhum custo para o aluno.

    Preciso marcar uma consulta?

    Não! Você pode fazer o teste de nivelamento sempre que for adequado à sua programação. No entanto, certifique-se de ter uma janela de 2 a 3 horas para fazer a avaliação.

    Que tipo de perguntas serão feitas?

    A avaliação ALEKS PPL é uma avaliação de resposta aberta (sem múltipla escolha), que exigirá que você trabalhe em soluções no papel. As perguntas se adaptarão ao seu conhecimento de matemática. Como tal, ocasionalmente a avaliação pode fazer uma pergunta que você não sabe como resolver. Nessa circunstância, basta escolher a opção & ldquoI don & rsquot know. & Rdquo Os tópicos abrangem uma variedade de Pré-cálculo até Pré-cálculo.

    Quanto tempo eu tenho?

    Você terá 2 horas e 30 minutos para fazer a avaliação, enquanto a maioria dos alunos termina em 60-90 minutos. Lembre-se de que o cronômetro funciona mesmo se você fechar o navegador ou desligar o computador durante o teste. Também é importante observar que, depois de iniciá-lo, é necessário concluí-lo por completo. Se o teste não for concluído em sua totalidade, nenhuma pontuação será registrada.

    O que acontece se eu for desconectado ou interrompido durante minha avaliação?

    Novamente, você terá um limite de tempo de 2 horas e 30 minutos. Se você tiver que fechar o navegador por algum motivo, sempre poderá continuar de onde parou (ao reiniciar a avaliação, você voltará ao problema em que estava trabalhando). Se você for desconectado no meio de sua avaliação, faça o possível para retornar ao programa rapidamente, pois o cronômetro de 2 horas e 30 minutos continuará a funcionar.

    E se eu não estiver satisfeito com minha colocação inicial?

    Se o seu diploma exige o MATH 120, mas você não o faz, você ainda pode se inscrever no MATH 120E, que é o MATH 120 normal 3-cr feito com um curso de Revisão de Álgebra do MATH 20 2-cr. Ou você pode auto-corrigir no ALEKS PPL para aumentar seu nível de colocação.

    Cada aluno tem 4 tentativas adicionais no ALEKS PPL em um período de 12 meses. No entanto, o CSN exige que o aluno use o módulo Prep and Learning por um longo período de tempo, dependendo da tentativa:

    • 2ª tentativa: os alunos devem gastar pelo menos 3 horas no módulo Prep and Learning antes de refazer a avaliação.
    • 3ª tentativa: os alunos devem gastar pelo menos 5 horas adicionais no módulo Prep and Learning antes de refazer a avaliação.
    • 4ª tentativa: os alunos devem gastar pelo menos 5 horas adicionais no módulo Prep and Learning antes de refazer a avaliação.
    • 5ª tentativa: os alunos devem gastar pelo menos 8 horas adicionais no módulo Prep and Learning antes de refazer a avaliação.

    NOTA: Isso é para seu benefício. Quanto mais tempo você gasta aprendendo no ALEKS, melhor chance você tem de melhorar seus resultados de colocação. Além disso, há também um período de reflexão de 24 horas entre as tentativas de avaliação.

    E se eu obtiver uma pontuação inferior em minha 2ª / 3ª / 4ª / 5ª avaliação?

    A CSN sempre terá sua pontuação mais alta em colocação, independentemente da tentativa.

    Posso fazer a avaliação no meu telefone?

    Não. No momento, o software não é compatível com smartphones.

    O que significa minha pontuação e como posso encontrá-la?

    O resultado da sua colocação (pontuação geral) é um número entre 0 e 100 e será automaticamente transferido para o MyCSN dentro de 24-48 horas. Consulte nossa página Como visualizar suas pontuações de colocação no MyCSN para obter instruções sobre como ver suas pontuações de colocação no MyCSN, e consulte nossa página de Prerequisites e colocação do curso de matemática do CSN para requisitos de corte mais específicos para cursos CSN MATH / STAT. Você também pode ver a pontuação do seu posicionamento inserindo novamente ALEKS do GoCSN, se desejar.

    Por quanto tempo minha pontuação de colocação é válida?

    Sua pontuação de colocação ALEKS é válida por 2 anos. Após 2 anos, você deve refazer o teste de nivelamento.


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    Oh, os lugares que você irá! Citações

    & ldquoVocê não ficará para trás, porque terá a velocidade.
    Você passará por toda a gangue e logo assumirá a liderança.
    Onde quer que você voe, você será o melhor dos melhores.
    Onde quer que você vá, você superará todo o resto.

    Exceto quando você não faz.
    Porque, às vezes, você não vai. & Rdquo
    & # 8213 Dr. Seuss, Oh, os lugares que você irá!

    & ldquoE você terá sucesso?
    Sim! Você vai, de fato!
    (98 e 3/4 por cento garantidos.)

    Então.
    seja seu nome Buxbaum ou Bixby ou Bray
    ou Mordecai Ali Van Allen O'Shea,
    você está indo para ótimos lugares!
    Hoje é seu dia!
    Sua montanha está esperando.
    Então. siga seu caminho! & rdquo
    & # 8213 Dr. Seuss, Oh, os lugares que você irá!

    & ldquoOh, os lugares que você irá! É divertido fazer!
    Há pontos a serem marcados. Há jogos a serem vencidos.
    E as coisas mágicas que você pode fazer com essa bola
    fará de você o vencedor mais vencedor de todos.
    Fama! Você será tão famoso quanto famoso pode ser,
    com o mundo inteiro assistindo você ganhar na TV.

    Exceto quando eles não
    Porque às vezes eles não vão.

    Tenho medo que algumas vezes
    você também vai jogar jogos solitários.
    Jogos que você não pode vencer
    porque você vai jogar contra você. & rdquo
    & # 8213 Dr. Seuss, Oh, os lugares que você irá!

    & ldquoE quando você está sozinho, há uma chance muito boa
    você vai encontrar coisas que te assustam até a morte.
    Existem alguns, na estrada entre aqui e ali,
    que pode te assustar tanto que você não vai querer continuar.

    Mas você irá
    embora o tempo esteja ruim.
    Em você irá
    embora seus inimigos rondem.
    Em você irá
    embora os Hakken-Kraks uivem.
    Avante muitos
    um riacho assustador,
    embora seus braços possam ficar doloridos
    e seus tênis podem vazar. & rdquo
    & # 8213 Dr. Seuss, Oh, os lugares que você irá!

    & ldquoVocê tem cérebro em sua cabeça.
    Você tem pés em seus sapatos.
    Você pode se orientar
    qualquer direção que você escolher.
    Você esta por sua conta. E você sabe o que sabe.
    E VOCÊ é o cara que vai decidir para onde ir.

    Oh, os lugares que você irá! É divertido fazer!
    Há pontos a serem marcados. Há jogos a serem vencidos.
    E as coisas mágicas que você pode fazer com essa bola
    fará de você o vencedor mais vencedor de todos.
    Fama! Você será tão famoso quanto famoso pode ser,
    com o mundo inteiro assistindo você ganhar na TV.

    Exceto quando eles não
    Porque às vezes eles não vão.

    Tenho medo que algumas vezes
    você também vai jogar jogos solitários.
    Jogos que você não pode vencer
    porque você vai jogar contra você.

    Sozinho!
    Goste você ou não,
    Sozinho será algo
    você será bastante.

    E quando você está sozinho, há uma boa chance
    você vai encontrar coisas que te assustam até a morte.
    Existem alguns, na estrada entre aqui e ali,
    que pode te assustar tanto que você não vai querer continuar.

    Você vai se confundir, é claro,
    como você já sabe.
    Você vai se confundir
    com muitos pássaros estranhos enquanto você avança.
    Portanto, certifique-se ao pisar.
    Pise com cuidado e muito tato
    e lembre-se de que a vida
    um Grande Ato de Equilíbrio.
    Apenas nunca deixe de ser hábil e hábil.
    E nunca misture o pé direito com o esquerdo.

    E você vai conseguir?
    Sim! Você vai, de fato!
    (98 e 3/4 por cento garantidos.)

    Então.
    seja seu nome Buxbaum ou Bixby ou Bray
    ou Mordecai Ali Van Allen O'Shea,
    Você está fora dos ótimos lugares!
    Hoje é seu dia!
    Sua montanha está esperando.
    Então. siga seu caminho! & rdquo
    & # 8213 Dr. Seuss, Oh, os lugares que você irá!


    Como configurar o painel de entrada matemática

    O Math Input Panel também oferece poucas opções de configuração. Todos eles podem ser acessados ​​no menu Opções. As opções são autoexplicativas e permitem fazer coisas como alterar a posição dos botões, ligar e desligar a grade ou mostrar os botões do teclado na tela.

    Marque as opções que deseja habilitar e desmarque as que não deseja.


    5.6.8: Para onde você vai a partir daqui? - Matemática

    Esta semana foi nosso tema urso / hibernação. Muita diversão! Se você ainda não leu este livro, você deve! É DIVERTIDO! (Principalmente o final. Adorei! Haha)

    Aqui estão alguns dos livros de não ficção que lemos esta semana para nos ajudar a preencher nosso gráfico de urso.

    Vimos esses quatro tipos de ursos: marrom, preto, polar e panda. Aqui está o gráfico que criamos:

    Quando conversamos sobre o que os ursos comiam, fizemos um pequeno teste de sabor / atividade gráfica divertida que veio de Rachelle em What the Teacher Quer! Verifique sua unidade de urso aqui. Super fofo! Eu gostaria de ter mais tempo para fazer todas as atividades. Provamos geléia de morango, atum e mel em biscoitos. Traçamos um gráfico de nossa comida de urso favorita. Também incluído na unidade de Rachelle, os alunos coloriram em seu próprio gráfico e depois responderam a perguntas sobre ele.

    Durante nosso tempo de leitura / escrita, lemos o livro "Cachinhos Dourados e os Três Ursos". Nós o comparamos com o livro "Growl!" e fiz um pequeno gráfico T sobre real versus fantasia.

    No dia seguinte, lemos "Os Três Ursos da Neve" e comparamos com Cachinhos Dourados em um Diagrama de Venn. Você pode baixar a versão do aluno clicando na imagem abaixo.

    Estamos trabalhando na adição e apenas começamos a falar sobre "Tens Partners". Criamos este gráfico de âncora de arco-íris para nos ajudar a lembrar deles!

    Na unidade de urso de Rachelle, ela tem uma atividade fofa chamada "Ursos em uma caverna". Um parceiro fecha os olhos, o outro parceiro usa contadores de urso (usei biscoitos Teddy Graham) e coloca alguns em cada círculo. Eles escrevem o total no quadrado no final e então cobrem um dos círculos com uma "caverna" (copo de papel ou tigela). O outro parceiro adivinha quantos ursos estão na caverna. Você pode usar qualquer número de ursos. Eu fiz com que o meu usasse todos os dez ursos, então a soma sempre ficou 10. Essa foi uma ótima prática para os "Tens Partners".

    Quando começamos a falar sobre hibernação, lemos um livro chamado "All About Hibernation".

    Em seguida, criamos um grande pôster chamado "Para onde vão os animais no inverno?". Tive essa ideia da muito criativa Amy da Fun 4 Kids. Veja todas as suas ideias de animais de inverno aqui! Meus alunos pintaram o grande pôster de fundo. Então eles coloriram os animais, os recortaram com as etiquetas e os colaram na casa de inverno correta. Em seguida, adicionamos algumas bolas de algodão para neve! Super fofo!

    Caso queira uma cópia do pôster, clique nas fotos abaixo. Eu imprimo o fundo em papel branco 11 x 17 ". Os animais / etiquetas estão na metade de um 8,5 x 11".

    Amy também tinha um poema em seu blog chamado "Animais de inverno". Tem algumas ações engraçadas para acompanhar. Nós praticamos o poema durante toda a semana, então hoje nós o colamos em nossos diários de poesia e o ilustramos.

    E por último, mas não menos importante, lemos os livros de Bill Martin Jr. / Eric Carle, "Brown Bear, Brown Bear", "Polar Bear, Polar Bear" e "Panda Bear, Panda Bear". As crianças adoram o ritmo divertido desses livros. Se você ainda não deu uma olhada em Mrs. Kacey @ Doodle Bugs Teaching, vá lá agora! Ela tem alguns centros e atividades incríveis "Urso Marrom, Urso Marrom" GRATUITAMENTE. Verifique aqui e aqui.

    I created an art lesson to go with these books. There is a simple pattern to use and you can create any of the four bears: brown, black, polar, or panda. Students use plastic combs (or a piece of cardboard) to create different paint techniques. Click on the picture below to download the full directions and patterns for free from TpT.

    These are the samples I created. I let the students choose any colour background.

    Here are my students working hard on their artwork. It was actually a pretty easy project to get all together. We did the painting one day and the assembly the next day.

    Here is the finally picture of them all together. (Our class is called 1T by the way, so the bulletin board makes sense. ) They did such a good job! Although I don't know why a few of my bunnies thought that a blue marker was a good choice to use to draw the whole face. hehe


    Assista o vídeo: Ewangelia na dziś. - poniedziałek Mt 12, 38-42 #WiaraRodziSięZeSłuchania (Dezembro 2021).